Survol
Le programme des métiers spécialisés vise l’exploration des carrières. Il permet aux élèves d’acquérir en classe des connaissances dans des domaines précis des métiers spécialisés. Ce programme s’harmonise avec la philosophie énoncée dans le document Foundation for the Atlantic Canada Technology Education Curriculum et les résultats d’apprentissage transdisciplinaires. La méthode d’enseignement permet d’offrir aux élèves des possibilités d’apprentissage expérientiel et concret pour que leurs connaissances sur les cheminements de carrière possibles dans ce secteur de croissance soient fondées sur des activités du monde réel.
Le programme d’études est axé sur deux principaux secteurs, soit les métiers de la construction et le génie. Les métiers de la construction sont concentrés dans le secteur de la construction résidentielle, tandis que les spécialités du génie sont dans le secteur de la conception et de la fabrication. Dans ces secteurs de croissance, les élèves découvriront une variété de choix de carrière qui offrent des débouchés considérables sur le marché du travail.
Documents connexes
Foundation for the Atlantic Canada Technology Education Curriculum (2001)
Métiers spécialisés 1231
Ce cours offre aux élèves une introduction expérimentale à six métiers spécialisés de la construction résidentielle. Dans le cadre de diverses activités, les élèves exploreront la charpenterie, la plomberie, l’électricité, la construction à mur sec, le plâtrage, la peinture et la maçonnerie. Les élèves travailleront avec des outils et de l’équipement pour réaliser des tâches relatives aux aspects intérieurs de la construction résidentielle, dans le cadre de modules qui ont été conçus pour reproduire le vrai travail à l’intérieur d’un environnement de laboratoire. Ce cours peut être suivi pour satisfaire aux exigences de certification dans ces métiers.
Ce cours comprend trois modules:
- l’apprentissage et les métiers spécialisés;
- les habiletés communes à tous les métiers;
- l’acquisition d’habiletés dans certains métiers.
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